1002-5804
1997 Issue 4
..............page:27-42
..............page:110-113
er tong wen ju xi tong li jie yu fa sheng zhi bi jiao
Li;Yuming Chen;Qianrui
Li;Yuming Chen;Qianrui
..............page:91-99
shi lun ren ji dui hua zhong de han yu yu yin xue
Wu;Zongji
Wu;Zongji
..............page:4-21
tan dui wai han yu xu ci jiao xue
##1 谈对外汉语虚词教学##2$北京语言文化大学@李小荣##3##4##5谈对外汉语虚词教学北京语言文化大学李小荣AbstractMostforeignlearnersofChineselanguagefounditdificulttograsptheusageofthefunctionalwordsandtheyfrequentlycommiterorswhenusingthem.Theauthorsuggeststhattheteachingoffunctionalwordsshouldproceedfromtheclarifica-tionoftheirmeaningsandthecontextsoftheiruse.Itishighlynecessarytodesignamorescientificteachingmethodtomotivatethelearner’scognitivecapacityandthere-foretoimproveourteaching.虚词是外国学生学习汉语的难点;他们常常在这方面出错;即使已经达到相当高水平的学生也不例外。虚词这样难以掌握的症结究竟在哪里?作为教学者和研究者应该如何改进我们的教学呢?虚词的意义比较虚空、抽象;难以把握;而且用法常常涉及语义、语用、句法等多种因素;所以要想使学生正确掌握和使用虚词;我们必须为学生全面细致地揭示每一个虚词的意义及这一个虚词在使用中所关涉的各种因素。本文从以下几方面来探讨这个问题。一细致揭示虚词的意义;使学生准确把握虚词的意义比较抽象;而且在同一语义范畴常常有很多意义相近的词;所以我们只有揭示出每一个虚词特定的含义;才能使学生准确把握住它们各自的意义。否则我们对虚词的释义很容易失之于简单、宽泛甚而偏颇;不利于学生掌握。例如;一些工具书和教科书把"那合适吗?我又不认识人家。"中的"又"注释为加强否定。①"又"在这里的确是加强否定;学生也能理解。但是用于加强否定的虚词还有"并"、"的确"、"也"等;"又"和它们有什么不同?此外;"又"是否适用于所有的否定句?如果不解决这些问题;外国学生造出如下的病句;也就不奇怪了。 A:我们都以为你是日本人。B:*我又不是日本人。 A:难道你没听说过这件事吗?B:*我又没听说过。 如果我们能为学生进一步揭示出"又"的特定含义;学生就能比较好地掌握语气副词"又"的用法。那么;"又"的特定含义是什么呢?请先看例句: A:你也喝点参汤吧?B:我又没病;不喝。 A:我给你买了条烟。B:我又不抽烟;买烟干吗? 现在又不是夏天;怎么会有那么多蚊子呢?从这组例句我们可以看出;"又"所强调的否定句都处于一种相关意义里;它否定的内容不是独立的情况;而是和某一事件相关联的一个方面。如例 "我又没病"否定的是喝参汤的前提——在说话人看来只有有病的人才喝参汤;例 "现在又不是夏天"否定的是有蚊子的条件。总之"又"所适用的否定句都是这一类。"又"的语法意义是强调不存在或不具备某种事情或情况的前提、条件、起因等;所以它所适用的情况都是;说话人通过用"又"强调这一点来表明对相关事件的不满、反对、质疑的态度或给予否定的回答。再如副词"总"。"总"有几种意义和用法;对于"上海的冬天总下雨"和"春天总会来的"里"总"的含义;外国学生很好理解;但对"送人总得拿得出手吧"和"来北京总不能不去长城吧"里的"总"就很难理解和掌握了。工具书将其注释为表示估计和推测②;现代汉语里表示估计和推测的手段很多;这一注释显然有些宽泛;而且不能概括"总"所出现的所有环境。根据我们的考察;"总"所在的句子或表示估计、推测;或表示说话人的论断、提议或要求。"总"表示所作的估计、推测是说话人认为在一定范围里最起码的、最有可能实现的;也就是说;是说话人最有把握、最为肯定的估计和推测。例如: 这条鱼总有八斤多。 别人不来;小王总会来的。 你没见过真正的熊猫;总见过熊猫画片之类的吧。或者表示所作的提议、要求、论断是在一定范围里最基本的、最有必要做到或最应该做到的。例如: 人家生病了;你总得去看看人家。 来趟北京总不能不去故宫吧! 你不来总该打个电话给我。 你总不该打人。如果我们不把"总"的这一特定含义揭示出来;外国学生是不可能正确掌握"总"的用法的。总之;对虚词准确释义是我们搞好虚词教学的第一步。二揭示虚词的适用环境;使学生正确使用能准确把握虚词的意义并不意味着就能正确运用虚词。拿上文中谈到的"总"来说;当学生已经理解了它的含义以后;他们还是造出了如下病句: A:我一般不吃早饭。B:*早饭对身体很重要;你总得吃早饭。 A:*我觉得;你明天总该给暑假教过你的老师打个电话。B:好的。这两个句子在形式上没有什么错误;而且造这个句子的学生也能讲出自己的道理。可是他的错误是不该在这种情况下使用"总"。所以我们说;要让学生真正掌握虚词的用法;还要为他们进一步揭示每一个虚词所适用的环境。这里所谓的环境是指包括语义环境、句式、语篇等虚词使用的外部条件。这是个系统而复杂的问题;虚词的个性很强;每一个虚词的使用情况可能都不同。下面我们通过几个虚词在使用中涉及到的几个方面情况来谈谈这个问题。1.特定的语义环境。一些虚词除了自己固有的含义以外;在使用中还有自己出现的特定情境;也就是特定的语义背景③。上文中谈到的"总";它的意思是表示说话人所作的估计、推测以及提议、要求、论断等是一定范围里最基本的、最有可能或最应该实现的;但是说话人常常在这种情况下使用:在觉得较高的估计或要求得不到满足时;才退一步提出最低估计和要求等。例如: 这条鱼没有十斤也总有八斤多。 A:下午开会来不了几个人。B:办公室的人总会来吧! A:你应该多和孩子一起玩儿玩儿!B:我哪有那么多时间?A:周末总有时间吧?如果我们把前面学生造的句子挪到这种情境下就很自然了: A:没时间了;我得走了。B:那你总得吃早饭呀! A:这次来北京恐怕不能去看李老师了。B:那你总该给李老师打个电话吧!对特定情境的要求;并不只是"总"的个别情况;再比如常用的固定短语"那倒是";同类说法还有"倒也是"等。意思是表示同意对方的看法或建议;它的出现也是有其特殊环境的。请先看例句: A:国庆节去香山吧!B:国庆节人太多;红叶也不够红;不如等等再去。A:那倒是。 A:我喜欢那件短袖的。B:短袖的好看是好看;可转眼就立秋了;我看你还是买那件长袖的。A:倒也是;我就听你的。 A:你怎么老买名牌衣服;多贵呀!B:名牌质量好;样子又不会过时;一件顶好几件穿呢!A:这倒是。从上述三组例句中我们可以看出;说话人用"那倒是"时是他先前没有想到或不这么认为;在听了对方的解释和说明以后才表示赞同的。如果不让学生了解这一点也就用不好这一短语。2.特定的句法环境。虚词在句子里的位置比较固定;所以我们这里只谈句类的问题。汉语有陈述、疑问、祈使、感叹4种句类;某些虚词只适用于某种特定的句类;有的学生不了解这一点;常常犯下面这样的错误: *小王果然来了吗? *希望你很幸福!例 "果然"只用于陈述句;陈述已然发生的事实。例如: 我想小王一定会来的;果然小王来了。 昨天天气预报说今天有雨;果然下雨了。不能用于疑问句。如果表示疑问;可用"真的"或"果真"。例 的情况是因为;"很"一类程度副词一般只用于陈述句;或用于感叹句;例如: 他的发音很标准。 太漂亮了! 你的普通话说得非常棒!一般不能用于表示希冀、祝愿和命令之类的祈使句。④例如: *祝你很快乐! *你尽快把房间打扫得很干净! 以上关于程度副词在句法上的分布研究只是初步的;还有待进一步深入考察。3.特定的语篇环境。某些虚词的出现有特定的语篇环境;在使用中必须注意这一点;否则就要出错。下面是一段真实的会话;A是中国人;B是外国人;请注意B说的话。 A:明年我要移民到澳大利亚去了!B:是吗?太好了!澳大利亚的环境真不错!B所说的"澳大利亚的环境真不错!"如果单独抽出来绝对没错;但是运用到上面的语篇中显得非常不自然。如果把"真"换成"很"或"挺…的";或者还是用"真";但换成"真为你感到高兴!"、"真羡慕你!"等就很自然了。这说明此例没有满足副词"真"对语篇环境的要求。"真"的作用是加强肯定;运用在会话中有下面几种情况:a.回答别人关于"某人某事物怎么样"的问题。 A:澳大利亚怎么样?B:真不错!b.面临实情实景发出感慨;如: 今儿真冷! 澳大利亚真不错!c.主动对谈话另一方已知的人或事物进行评论。 昨儿你给我推荐的那本书真好! 我觉得澳大利亚真不错;你说呢?d.评论对方所不知道的人或事物;要先进行说明;再评论。 昨天我看了一部电影;真有意思! 上个星期我去了澳大利亚;澳大利亚真好!在上面的对话中;A告诉B自己要到澳大利亚去;那么B应该针对这个情况进行评说;对"去澳大利亚"这件事有什么感受;而不应该撇开这个不谈;主动去感叹澳大利亚的环境怎么样;如果想就这方面发表一些感受;应该先作一个铺垫;说"我去过澳大利亚;环境真不错!"。从以上的研究我们可以看出;虚词的运用涉及到很多层面;这是一个非常复杂的问题;还有很多工作要做。三调动学生的认知能力;科学设计教学方法虚词的意义难以捉摸;特别是应用环境复杂;可是客观条件及第二语言教学特点都不允许教师在课堂上长篇大论地讲解;而光靠机械地重复练习又不能使学生抓住要领;真正掌握虚词。科学设计教学方法就显得十分重要。在虚词教学实践中;我们尝试按以下三个步骤来设计教学方法。1.展示。教师主要口头展示新语言点;让学生直接感受语言材料;先有一个感性认识。展示的材料可以是单个的例句;也可以是一个对话;根据需要决定;但一定要具有典型性;最好能与学生的实际生活结合起来;此外词汇要尽可能简单;这样让学生可以根据材料更鲜明地感受虚词的意义及出现的环境。一般要展示两、三个例子。2.归纳。教师就前面的材料进行提问;问题一定要围绕着虚词的意义及用法特点;引导学生归纳出初步的规律。这个时候很有可能学生总结的东西有点偏离正确的方向;但是教师不要急躁;在此基础上进一步引导他们。最后要为学生作必要的讲解;揭示这个虚词的意义及典型环境。3.实践。引导学生作一些练习;把刚学的理论知识运用到实践中;并通过实践加深认识;逐步发展为内在的语言技能。具体作法是;教师根据所讲虚词的适用环境设计各种语境;并给出必要的语言材料;然后让学生编排句子。这个时候学生不可避免要犯一些错误;教师要给予纠正;但错误大多是形式上的;不会离题太远;教师很好控制。总之;这个三段式教学方法是围绕着揭示虚词的意义及使用环境进行的;贯穿的过程是从言语到语言;再从语言到言语;基本符合学习和认识的规律;充分调动了学习者的积极性;而且经过实践检验;效果也不错。但是这个方法可能只限于中高级水平的学生。虚词是对外汉语教学的难点;不仅外国学生觉得困难重重;教师也颇感头疼。但虚词数目毕竟有限;只要我们不断深入研究;个个击破;还是可以改变这种局面的。其实;在语法研究界前人已经取得了很多成果;特别是对虚词的研究方面有很多指导性的理论;如果我们教学界能注意吸收这些成果;肯定会对我们的虚词教学大有帮助。附注①见吕叔湘主编《现代汉语八百词》及《说汉语》。②见吕叔湘主编《现代汉语八百词》。③关于语义背景;请看马真 《说"反而"》一文;见《中国语文》1983年第3期。④这类词修饰状语时可用于祈使句;如"希望你很快恢复健康!""希望你很好地完成这项任务!"。参考文献吕叔湘主编 《现代汉语八百词》;商务印书馆。陆俭明、马真 《现代汉语虚词散论》;北京大学出版社。吴叔平主编 《说汉语》;北京语言学院出版社。黄祖英主编 《现代汉语进修教程—听力篇》;北京语言学院出版社。作者简介李小荣;女;1994年7月毕业于北京大学中文系;获硕士学位。1994年9月入北京语言文化大学任教至今。曾发表《对述结式带宾语功能的考察》等论文。##6吕叔湘主编 《现代汉语八百词》;商务印书馆。陆俭明、马真 《现代汉语虚词散论》;北京大学出版社。吴叔平主编 《说汉语》;北京语言学院出版社。黄祖英主编 《现代汉语进修教程—听力篇》;北京语言学院出版社。##A##BA
##1 谈对外汉语虚词教学##2$北京语言文化大学@李小荣##3##4##5谈对外汉语虚词教学北京语言文化大学李小荣AbstractMostforeignlearnersofChineselanguagefounditdificulttograsptheusageofthefunctionalwordsandtheyfrequentlycommiterorswhenusingthem.Theauthorsuggeststhattheteachingoffunctionalwordsshouldproceedfromtheclarifica-tionoftheirmeaningsandthecontextsoftheiruse.Itishighlynecessarytodesignamorescientificteachingmethodtomotivatethelearner’scognitivecapacityandthere-foretoimproveourteaching.虚词是外国学生学习汉语的难点;他们常常在这方面出错;即使已经达到相当高水平的学生也不例外。虚词这样难以掌握的症结究竟在哪里?作为教学者和研究者应该如何改进我们的教学呢?虚词的意义比较虚空、抽象;难以把握;而且用法常常涉及语义、语用、句法等多种因素;所以要想使学生正确掌握和使用虚词;我们必须为学生全面细致地揭示每一个虚词的意义及这一个虚词在使用中所关涉的各种因素。本文从以下几方面来探讨这个问题。一细致揭示虚词的意义;使学生准确把握虚词的意义比较抽象;而且在同一语义范畴常常有很多意义相近的词;所以我们只有揭示出每一个虚词特定的含义;才能使学生准确把握住它们各自的意义。否则我们对虚词的释义很容易失之于简单、宽泛甚而偏颇;不利于学生掌握。例如;一些工具书和教科书把"那合适吗?我又不认识人家。"中的"又"注释为加强否定。①"又"在这里的确是加强否定;学生也能理解。但是用于加强否定的虚词还有"并"、"的确"、"也"等;"又"和它们有什么不同?此外;"又"是否适用于所有的否定句?如果不解决这些问题;外国学生造出如下的病句;也就不奇怪了。 A:我们都以为你是日本人。B:*我又不是日本人。 A:难道你没听说过这件事吗?B:*我又没听说过。 如果我们能为学生进一步揭示出"又"的特定含义;学生就能比较好地掌握语气副词"又"的用法。那么;"又"的特定含义是什么呢?请先看例句: A:你也喝点参汤吧?B:我又没病;不喝。 A:我给你买了条烟。B:我又不抽烟;买烟干吗? 现在又不是夏天;怎么会有那么多蚊子呢?从这组例句我们可以看出;"又"所强调的否定句都处于一种相关意义里;它否定的内容不是独立的情况;而是和某一事件相关联的一个方面。如例 "我又没病"否定的是喝参汤的前提——在说话人看来只有有病的人才喝参汤;例 "现在又不是夏天"否定的是有蚊子的条件。总之"又"所适用的否定句都是这一类。"又"的语法意义是强调不存在或不具备某种事情或情况的前提、条件、起因等;所以它所适用的情况都是;说话人通过用"又"强调这一点来表明对相关事件的不满、反对、质疑的态度或给予否定的回答。再如副词"总"。"总"有几种意义和用法;对于"上海的冬天总下雨"和"春天总会来的"里"总"的含义;外国学生很好理解;但对"送人总得拿得出手吧"和"来北京总不能不去长城吧"里的"总"就很难理解和掌握了。工具书将其注释为表示估计和推测②;现代汉语里表示估计和推测的手段很多;这一注释显然有些宽泛;而且不能概括"总"所出现的所有环境。根据我们的考察;"总"所在的句子或表示估计、推测;或表示说话人的论断、提议或要求。"总"表示所作的估计、推测是说话人认为在一定范围里最起码的、最有可能实现的;也就是说;是说话人最有把握、最为肯定的估计和推测。例如: 这条鱼总有八斤多。 别人不来;小王总会来的。 你没见过真正的熊猫;总见过熊猫画片之类的吧。或者表示所作的提议、要求、论断是在一定范围里最基本的、最有必要做到或最应该做到的。例如: 人家生病了;你总得去看看人家。 来趟北京总不能不去故宫吧! 你不来总该打个电话给我。 你总不该打人。如果我们不把"总"的这一特定含义揭示出来;外国学生是不可能正确掌握"总"的用法的。总之;对虚词准确释义是我们搞好虚词教学的第一步。二揭示虚词的适用环境;使学生正确使用能准确把握虚词的意义并不意味着就能正确运用虚词。拿上文中谈到的"总"来说;当学生已经理解了它的含义以后;他们还是造出了如下病句: A:我一般不吃早饭。B:*早饭对身体很重要;你总得吃早饭。 A:*我觉得;你明天总该给暑假教过你的老师打个电话。B:好的。这两个句子在形式上没有什么错误;而且造这个句子的学生也能讲出自己的道理。可是他的错误是不该在这种情况下使用"总"。所以我们说;要让学生真正掌握虚词的用法;还要为他们进一步揭示每一个虚词所适用的环境。这里所谓的环境是指包括语义环境、句式、语篇等虚词使用的外部条件。这是个系统而复杂的问题;虚词的个性很强;每一个虚词的使用情况可能都不同。下面我们通过几个虚词在使用中涉及到的几个方面情况来谈谈这个问题。1.特定的语义环境。一些虚词除了自己固有的含义以外;在使用中还有自己出现的特定情境;也就是特定的语义背景③。上文中谈到的"总";它的意思是表示说话人所作的估计、推测以及提议、要求、论断等是一定范围里最基本的、最有可能或最应该实现的;但是说话人常常在这种情况下使用:在觉得较高的估计或要求得不到满足时;才退一步提出最低估计和要求等。例如: 这条鱼没有十斤也总有八斤多。 A:下午开会来不了几个人。B:办公室的人总会来吧! A:你应该多和孩子一起玩儿玩儿!B:我哪有那么多时间?A:周末总有时间吧?如果我们把前面学生造的句子挪到这种情境下就很自然了: A:没时间了;我得走了。B:那你总得吃早饭呀! A:这次来北京恐怕不能去看李老师了。B:那你总该给李老师打个电话吧!对特定情境的要求;并不只是"总"的个别情况;再比如常用的固定短语"那倒是";同类说法还有"倒也是"等。意思是表示同意对方的看法或建议;它的出现也是有其特殊环境的。请先看例句: A:国庆节去香山吧!B:国庆节人太多;红叶也不够红;不如等等再去。A:那倒是。 A:我喜欢那件短袖的。B:短袖的好看是好看;可转眼就立秋了;我看你还是买那件长袖的。A:倒也是;我就听你的。 A:你怎么老买名牌衣服;多贵呀!B:名牌质量好;样子又不会过时;一件顶好几件穿呢!A:这倒是。从上述三组例句中我们可以看出;说话人用"那倒是"时是他先前没有想到或不这么认为;在听了对方的解释和说明以后才表示赞同的。如果不让学生了解这一点也就用不好这一短语。2.特定的句法环境。虚词在句子里的位置比较固定;所以我们这里只谈句类的问题。汉语有陈述、疑问、祈使、感叹4种句类;某些虚词只适用于某种特定的句类;有的学生不了解这一点;常常犯下面这样的错误: *小王果然来了吗? *希望你很幸福!例 "果然"只用于陈述句;陈述已然发生的事实。例如: 我想小王一定会来的;果然小王来了。 昨天天气预报说今天有雨;果然下雨了。不能用于疑问句。如果表示疑问;可用"真的"或"果真"。例 的情况是因为;"很"一类程度副词一般只用于陈述句;或用于感叹句;例如: 他的发音很标准。 太漂亮了! 你的普通话说得非常棒!一般不能用于表示希冀、祝愿和命令之类的祈使句。④例如: *祝你很快乐! *你尽快把房间打扫得很干净! 以上关于程度副词在句法上的分布研究只是初步的;还有待进一步深入考察。3.特定的语篇环境。某些虚词的出现有特定的语篇环境;在使用中必须注意这一点;否则就要出错。下面是一段真实的会话;A是中国人;B是外国人;请注意B说的话。 A:明年我要移民到澳大利亚去了!B:是吗?太好了!澳大利亚的环境真不错!B所说的"澳大利亚的环境真不错!"如果单独抽出来绝对没错;但是运用到上面的语篇中显得非常不自然。如果把"真"换成"很"或"挺…的";或者还是用"真";但换成"真为你感到高兴!"、"真羡慕你!"等就很自然了。这说明此例没有满足副词"真"对语篇环境的要求。"真"的作用是加强肯定;运用在会话中有下面几种情况:a.回答别人关于"某人某事物怎么样"的问题。 A:澳大利亚怎么样?B:真不错!b.面临实情实景发出感慨;如: 今儿真冷! 澳大利亚真不错!c.主动对谈话另一方已知的人或事物进行评论。 昨儿你给我推荐的那本书真好! 我觉得澳大利亚真不错;你说呢?d.评论对方所不知道的人或事物;要先进行说明;再评论。 昨天我看了一部电影;真有意思! 上个星期我去了澳大利亚;澳大利亚真好!在上面的对话中;A告诉B自己要到澳大利亚去;那么B应该针对这个情况进行评说;对"去澳大利亚"这件事有什么感受;而不应该撇开这个不谈;主动去感叹澳大利亚的环境怎么样;如果想就这方面发表一些感受;应该先作一个铺垫;说"我去过澳大利亚;环境真不错!"。从以上的研究我们可以看出;虚词的运用涉及到很多层面;这是一个非常复杂的问题;还有很多工作要做。三调动学生的认知能力;科学设计教学方法虚词的意义难以捉摸;特别是应用环境复杂;可是客观条件及第二语言教学特点都不允许教师在课堂上长篇大论地讲解;而光靠机械地重复练习又不能使学生抓住要领;真正掌握虚词。科学设计教学方法就显得十分重要。在虚词教学实践中;我们尝试按以下三个步骤来设计教学方法。1.展示。教师主要口头展示新语言点;让学生直接感受语言材料;先有一个感性认识。展示的材料可以是单个的例句;也可以是一个对话;根据需要决定;但一定要具有典型性;最好能与学生的实际生活结合起来;此外词汇要尽可能简单;这样让学生可以根据材料更鲜明地感受虚词的意义及出现的环境。一般要展示两、三个例子。2.归纳。教师就前面的材料进行提问;问题一定要围绕着虚词的意义及用法特点;引导学生归纳出初步的规律。这个时候很有可能学生总结的东西有点偏离正确的方向;但是教师不要急躁;在此基础上进一步引导他们。最后要为学生作必要的讲解;揭示这个虚词的意义及典型环境。3.实践。引导学生作一些练习;把刚学的理论知识运用到实践中;并通过实践加深认识;逐步发展为内在的语言技能。具体作法是;教师根据所讲虚词的适用环境设计各种语境;并给出必要的语言材料;然后让学生编排句子。这个时候学生不可避免要犯一些错误;教师要给予纠正;但错误大多是形式上的;不会离题太远;教师很好控制。总之;这个三段式教学方法是围绕着揭示虚词的意义及使用环境进行的;贯穿的过程是从言语到语言;再从语言到言语;基本符合学习和认识的规律;充分调动了学习者的积极性;而且经过实践检验;效果也不错。但是这个方法可能只限于中高级水平的学生。虚词是对外汉语教学的难点;不仅外国学生觉得困难重重;教师也颇感头疼。但虚词数目毕竟有限;只要我们不断深入研究;个个击破;还是可以改变这种局面的。其实;在语法研究界前人已经取得了很多成果;特别是对虚词的研究方面有很多指导性的理论;如果我们教学界能注意吸收这些成果;肯定会对我们的虚词教学大有帮助。附注①见吕叔湘主编《现代汉语八百词》及《说汉语》。②见吕叔湘主编《现代汉语八百词》。③关于语义背景;请看马真 《说"反而"》一文;见《中国语文》1983年第3期。④这类词修饰状语时可用于祈使句;如"希望你很快恢复健康!""希望你很好地完成这项任务!"。参考文献吕叔湘主编 《现代汉语八百词》;商务印书馆。陆俭明、马真 《现代汉语虚词散论》;北京大学出版社。吴叔平主编 《说汉语》;北京语言学院出版社。黄祖英主编 《现代汉语进修教程—听力篇》;北京语言学院出版社。作者简介李小荣;女;1994年7月毕业于北京大学中文系;获硕士学位。1994年9月入北京语言文化大学任教至今。曾发表《对述结式带宾语功能的考察》等论文。##6吕叔湘主编 《现代汉语八百词》;商务印书馆。陆俭明、马真 《现代汉语虚词散论》;北京大学出版社。吴叔平主编 《说汉语》;北京语言学院出版社。黄祖英主编 《现代汉语进修教程—听力篇》;北京语言学院出版社。##A##BA
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ping jie han ying shuang jie ci dian
lin zuo ;
lin zuo ;
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shi xi wen hua he yu xi dui han de yu yong de ying xiang
on Chinese and German Language Use Hong;Wei
on Chinese and German Language Use Hong;Wei
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dui wai han yu ci hui jiao xue de duo wei xing
Tian;Weiping
Tian;Weiping
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jian lun shi jie han yu wen hua quan de yu yan bian yi yan jiu
lin xing guang ;
lin xing guang ;
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ci yu de shi kong fen bu
yu gen yuan ;
yu gen yuan ;
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